Джаулинский район знакомство казахстан

невозможно полноценное знакомство с творчеством В. Шекспира, Д. Свифта , с Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учеб. для студентов вузов, Республика Казахстан, г. является организация на уровне микросоциума района благополучной среды, поскольку. миграционной подвижности мужчин происходит маскулинизация районов массо- основатель независимой Республики Казахстан, но и как успешный турном содержании языка, чему способствует в том числе и знакомство Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире. Шлиссельбург (Кировский район), Россия. Воронежской областей, Азербайджана, Грузии, Казахстана, Украины, Узбекистана. 21 сентября года.

Прокофьева КазахстанМ.

"Зеленый мир" подвел итоги за 2008 год

Ребезов РоссияЮ. Сорока УкраинаГ. Узаков УзбекистанН. Хоналиев ТаджикистанА. Хоссейни ИранА. Шарипов Казахстан Т33 Теория и практика образования в современном мире: Санкт-Петербург, Декабрь г. Рассматриваются общие вопросы педагогики и системы образования, а также проблемы дошкольной, школьной и внешкольной педагогики, педагогики среднего и высшего профессионального образования и пр.

Предназначен для научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов педагогических специальностей, а также для широкого круга читателей. Social network as information and pedagogical potential of education. Основные стадии спортивного отбора. Реализация Основной образовательной программы через внеурочную деятельность.

The effect of listening instruction on improvement of listening skills. Предметно-пространственный компонент информационно-образовательной среды детского сада. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся: Social networks have become an integral part of life, not only young people but also the adult generation.

Social network allows users to associate groups with common interests. This allows the teacher to use the social network for learning purposes. With the help of social services may direct the activities of the student in the right direction without distracting him from his usual environment. Active in social networks — a powerful tool that allows us to see and understand what our students live, give a glimpse into their world, to bring to the various activities. A social network can also help in increasing the motivation to learn.

In modern conditions, education is the most important factor in the accumulation of human knowledge, so the targeted development of the education system is among the priorities of the state policy. The education sector is one of the most innovative industries. Training should take place where students spend the most time.

And when you consider that social networks are very popular among students, it is logical to use them as a platform for academic work and learning. What is a social network?

What are the benefits and opportunities for the teachers? Social Network — an interactive multi-user site, the content of which is filled by the participants of the network. The site is an automated social environment that allows a group of users to communicate with common interests.

Social Network — structure of nodes of social objects individuals or organizationswhich have social communication relationships. Widespread social networks have received through the relevant internet service supports various formats of inter-user communication, which have appeared in recent years.

In the context of the Internet social network is a web resource where the user after registration given the opportunity to fill in the questionnaire on the basis of which will subsequently be installed inter-user communication. Principles of social network: Identification — the ability to specify information about yourself.

For example, participants indicate a school, institution, date of birth, hobbies, books, movies, skills, and so on. The presence of the site — the ability to see who is currently online, and to enter into dialogue with the other participants.

Relationships — to describe the relationship between two users. For example, participants may be marked as friends, family members, friends of friends, and so on. Communication — ability to communicate with other network members. For example, to send them private messages, comment on the materials they are placed in a social network. Groups — the ability to form social networks with communities of interest. Reputation — the opportunity to learn the status of the other party, to trace its behavior in social network.

Exchange — an opportunity to share with other participants materials such as photos, documents, links, presentations and so on. Is it possible to use the social network for pedagogical purposes, can detect whether there is something the professional interests of his teacher? Does it make sense to register a teacher in a social network or an extremely private space of personal communication?

The above guidelines allow the teacher to create a unique learning environment. For the organization of work have the ability to use any already in force, the social network Facebook, VKontakte or build your own. And the advantages of using it as a social network of educational sites are: Of course, there are several problems associated with the use of social networks during training. For example, often, lack of netiquette participants, a low level of motivation and information, communication and telecommunication competencies teacher.

And, of course, very important that the teacher felt intuitively picked audience and appropriate for learning platform and tools. Facebook interface is one of the most friendly to the user all of its functions are convenient and easy to learn, there are easy to understand instructions.

The most important factor is that in this social network registered a huge number of students. And before teachers opens a wide field of analysis and work: Provoke a teenager on a story about yourself is not easy. And here we see the constant and variable time-pupil dialogue with the world, which he learns to behave in many different areas. Obviously, the search for contact with students, for understanding of his inner world, the interests of information provided to them in a social network — interesting material for monitoring.

Avatar can give a significant psychological information. And here the subject of the analysis may be not only the content of the questionnaire, but the list of items: The list of items of this block: This is one of the main tools that allows a horizontal interuser communication, find friends, like-minded people to communicate on a specific topic.

The list of groups to which a person also becomes a kind of portrait of a person. For example, support and conduct subject competition, aid in the development of the subject, etc. It is obvious that the activity in social networks — a powerful tool that when a certain look and ability allows us to see and understand what our students live, give a glimpse into their world, to bring to the various activities.

About the world of their interests, hobbies and values tell albums, of which it is possible to sometimes get information about professional activities. Actually called Facebook uniquely among adolescents is not quite true. There exist very different age people, and if young people constitute the majority, it is not possible to call a system of pure teenage environment.

On Facebook there are people of different ages, different professions and status. And teachers, intuitively feeling the possibilities and advantages of social networks. Membership in a social network has become another alternative to e-mail or mobile phone: Lack of a 3 person in a social network account today regarded as a nuisance communications, the difficulty of communication. Such a significant prevalence of social networks creates a virtual copy of reality in which there are both positive and negative aspects of everyday life.

You can hear the questions: Today, there are cases when school children access to social networking sites are closed. The participation of students in various projects in different subject areas at various levels.

  • Книжное Обозрение PRO № 09-2013

Widening the circle of communication students, fostering tolerance, critical thinking, development of subject specific competences. Improving information competence of both students and teachers. Today the number of online communities, uniting the education community, is sufficiently large. The main thing is to make the right choices and actively use the network resources, namely social networks to create a network of likeminded people — students, teachers, parents, opportunities for fast communication, which would promote the development of mutually beneficial dialogue.

Social interaction and networking training 2. NK, Project Harmony, Ink. Internet technology and development of education. Сейчас весь образовательный процесс в СПО строится согласно компетентностному подходу, который предполагает ориентацию на результаты обучения, что означает стремление достичь большей точности в определении того, чем завершится этот процесс для каждого студента. Результатом обучения выступают усвоенные знания и освоенные компетенции [3.

Основой составляющих образовательных технологий, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является метод проектов, он универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен поскольку: Внеучебная воспитательная деятельность является важной частью воспитательной среды колледжа, она носит направленность на обеспечение взаимодействия с преподавателями и студентами. Необходимо проектирование и создание в учебном заведении индивидуальной модели внеучебной воспитательной деятельности, которая будет учитывать особенности студенческого коллектива, его интересы и склонности, а также организовывать отдельную составляющую сотворчества преподавателей кураторов и студентов являющуюся обеспечением целостности и единства сфер обучения и внеучебной деятельности [2, 76].

Надо отметить, что если рассматривать проект и на его основе созданную практическую модель, которая в последствии реализуется в рамках реального образовательного процесса, то результатом во внеучебной воспитательной деятельности является реализация системного, практикои личностно-ориентированного содержания воспитания каждого мероприятия и в целом всего комплекса мероприятий.

Calaméo - Книжное Обозрение PRO №

Важнейшим в данной теоретико-практической модели является условие создания основы для самовоспитания и самореализации академических групп, каждой личности, спортивной команды позволяющим преодолеть поставленные ориентиры и дойти до конца с полученными результатами. Общая педагогика 4 Теория и практика образования в современном мире Внеучебная работа не может быть полной, если не будет сопровождаться системой колледжевских соревнований, мероприятий и спартакиад. Все внеучебные занятия строятся на мотивации и интересе к ним студентов.

Проект направлен на организацию внеучебной деятельности студентов по физической культуре и спорту в колледже, представляет собой программно-нормативную основу воспитания обучающихся во внеучебное время. Анализ сложившейся ситуации, за период — учебного года коллективом преподавателей, наработан большой положительный опыт в организации внеучебной деятельности по физической культуре в колледже: За последний год, анализируя организацию внеучебной деятельности в колледжах, выявлен ряд проблем: При написании проекта определяется перечень требований к студентам, а затем рассматриваются условия участия обучаемых в этапах программы, а потом разрабатывается и внедряется шкала оценивания результатов реализации проекта, в документации СПО.

Согласно вышеизложенному, если, полученную наблюдением информацию объединить в одну общую проблему, то она будет сформулирована таким образом: Оздоровительная направленность, заключается в целевой направленности мероприятий основанных на выполнении физкультурной деятельности носящей рекреативный характер. Этот принцип характерен для всех мероприятий входящих в программу проекта. Адаптированность заключается в принадлежности к определенному учебному заведению, специально созданным условиям и вариативности, запланированной деятельности рассчитанной на контингент студентов 18—23 годаи делящихся по гендерному фактору преимущественно девушки.

Личностно-ориентированная направленность — все мероприятия учитывают участие групп очного отделения, группа участница должна выставить команду от 2 до 10 человек или поучаствовать полностью всем составом.

Доступность, непрерывная информированность в виде текстовой информации на сайте в колледже: Комплексность оценивания и научная доказательность — определенность с критериями и показателями результатов практической модели.

Обязательность медицинского контроля — каждая заявка для участия в мероприятиях включает контингент участников, и согласуется с медицинским работником колледжа, где ставится отметка о допуске студентов к соревнованиям. Непрерывность и преемственность — мероприятие сменяется одно на другое согласно, определенному графику.

Целенаправленность, согласованность и последовательность внеучебной деятельности, ориентирована не на разовые акции и отдельные мероприятия по видам спорта, которые в созданных условиях не утрачивают собственную значимость. Программа проекта рассчитана на циклические и долгосрочные периоды от одного до трех лет. Опора на положительные модели поведения студентов происходит при деятельности академической группы или команды, и формируется непосредственно в студенческой среде, в режиме соревнований.

Установка на прямой личный контакт студентов, с коллективом преподавателей физической культуры, кураторами групп, студентами-волонтерами и гостями мероприятий. Прогнозируемые эффекты реализации проекта: Координирует деятельность по реализации проекта автор Л.

Бороненкова и исполняют два преподавателя физической культуры. Продуктивная часть проекта основана на календарном плане, рассмотренном в таблице 1. Январь Неделя спорта Бороненкова Л. Общая педагогика 6 Теория и практика образования в современном мире Первенство колледжа по спортивным танцам Бороненкова Л.

Март Первенство колледжа по Дартс Бороненкова Л. Март Первенство колледжа по метанию мяча Бороненкова Л. Май Общеколледжевская легкоатлетическая эстафета Бороненкова Л. Май — Июнь Конкурс стихотворений и поэм, посвященных всемирному дню борьбы с курением Бороненкова Л.

олег драпиев

Май Июнь Конкурс рисунка, на асфальте посвященный международному дню защиты детей Бороненкова Л. Июнь Оценивание победителей и призеров проекта отображено в таблицах 2—3.

Наименование деятельности участников СММ Кол-во баллов Присуждение баллов для всех спортивно-массовых мероприятий СММ — личного первенства 1 Присутствие всей группы и наличие у каждого участника индивидуального результата норматив в баллах. Наименование деятельности участников СММ Кол-во баллов Присуждение баллов для всех спортивно-массовых мероприятий СММ — личное первенство 1 В сроки выполнено и сдано творческое задание.

Академическая группа посещает систематически занятия по физической культуре. Примерная программа воспитания активной личности студента. Практические рекомендации по выбору типовой системы управления качеством образования для вузов и сузов. Чернышевского В статье предпринята попытка изучения феномена познавательного интереса с позиции взаимоотношений родителей и детей на разных этапах взросления и обучения в школе. Кроме того, рассматривается взаимосвязь интереса с любознательностью, склонностями, способностями ребёнка, выяснено, что первично и важнее для формирования устойчивого познавательного интереса.

Нам показалось интересным, необычным восприятие и трактовка данного феномена сквозь призму взаимоотношений родителей и детей, роли родителей в становлении и развитии познавательного интереса у детей.

Как уже упоминалось выше о существовании огромного количества исследований на тему познавательного интереса, поэтому нетрудно прийти к выводу, что и самих определений этого понятия очень много, иногда достаточно противоречивых друг другу. И, несомненно, большее влияние интерес оказывает на личность ребенка, нежели на взрослого.

Интерес ребёнка, как правило, направлен на познание окружающего его мира и на деятельность, направленную на познание этого мира. Интерес влияет не только на интеллектуальную сферу ребёнка, но и на эмоциональную, так как нам интересно, как правило, то, что приносит положительные эмоции.

Интересы детей очень разнообразны и их направленность, устойчивость, широта, глубина, действенность зависят от возрастных и индивидуальных особенностей плюс от той среды, в которой воспитываются дети.

Первые проявления интереса обнаруживаются еще задолго до школьного возраста: Главным объектом их интереса является игра. Задача родителей в этот период состоит в том, чтобы поощрять детей в их стремлении понять окружающий их мир, пробуждать и поддерживать у них интерес к людям, природе, искусству, чтению, помочь с выбором любимого занятия, если такие стремления уже появились.

Но нужно оговориться, что не только в дошкольном возрасте можно формировать интересы с помощью игры. Всё чаще современные педагоги прибегают за помощью к игровым методам на уроках в школе и даже на занятиях в средних и высших учебных заведениях, стараясь заинтересовать своим предметом учащихся.

С началом обучения ребёнка в школе среди множества интересов доминирующим становится познавательный интерес, содержание и характер которого по мере взросления школьника и усложнения учебной деятельности существенно изменяется. Интерес к статусу ученика, к школе с её атрибутикой, обстановкой, правилами, присущий первоклассникам, далее перерастает в интерес к процессу обучения, к впечатляющим фактам, необычным явлениям, к новым видам деятельности, с которыми они знакомятся в школе.

Интерес у подростков уже дифференцирован и направлен не на сам процесс обучения в целом, а на отдельные его составляющие и связан со стремлением углубить знания, понять связи и закономерности тех или иных природных или социальных явлений. Для старшеклассников характерен достаточно устойчивый интерес к уже определённым областям научного знания, к самопознанию, к деятельности, имеющей большое значение для выбора будущей профессии [1, там же].

Родители должны последовательно развивать познавательные интересы своих детей, для этого нужно знать склонности ребенка, быть в курсе его школьной жизни, вселять оптимизм и уверенность в силах, стараться подчеркнуть практическую значимость получаемых знаний и акцентировать внимание на тех аспектах, которые могут сформировать интерес. Кроме того, важную роль в формировании личности ребёнка играют интересы, не связанные напрямую с учебной деятельностью: И на формирование и развитие таких интересов значительное влияние оказывает семья и ближайшее окружение.

Родители, как правило, поощряют занятия в кружках, секциях, клубах, скорее всего руководствуясь мнением — чем шире круг интересов, тем богаче духовный мир, тем содержательнее досуг, тем увереннее и быстрее ребёнок сделает профессиональный выбор. Хотя при данном подходе есть вероятность разбросанности, неустойчивости интересов, распыления между многими мелкими интересами, что также плохо, как и при зацикливании на одном интересе.

На наш взгляд, для того чтобы не зацикливаться на одном каком-то интересе, родители должны развивать любознательность у своих детей. Любознательность — свойство личности, потребность познания, глу 9 бокий интерес к окружающему миру, к новым знаниям, активное познавательное отношение к окружающему миру [1.

Но если интересы начинают проявляться в дошкольном возрасте, то любознательность присуща человеку с первых лет жизни, когда ребёнок воспринимает как открытие простые вещи и события, но нельзя сказать, что любознательность и интерес — это два не связанных между собой процесса.

По мере усиления интереса к окружающему миру любознательность ребёнка развивается, проявляясь в ежеминутных вопросах. Задача же взрослых не просто в ответах на эти вопросы, а в подсказке, как применять полученные знания на практике. Именно в семье нужно чутко и своевременно относиться к вопросам ребёнка и терпеливо и доброжелательно разъяснять то, что его интересует на данный момент. Любознательность как предпосылка к формированию устойчивых интересов в будущем может развиваться только при условии повседневного общения в кругу семьи, причем ребёнок должен быть не пассивным слушателем нравоучительных бесед, а собеседником, имеющим уже своё личное мнение.

Не менее важное значение для формирования интересов ребёнка имеют его склонности. Но склонности не всегда совпадают со способностями. Способность к чему-то заложена от природы, а сформируется ли склонность к занятиям для развития этой способности большой вопрос. И, наоборот, у ребёнка может быть склонность к чему-то, но не быть способностей. Но, как правило, способности, заложенные от природы, развиваются именно в результате склонности к какой-то деятельности, так как именно тем, что вызывает интерес, дети готовы заниматься часами напролёт, тем самым приобретая бесценный опыт и развивая свои способности.

Не все склонности ребёнка в конечном итоге перерастут в способности, так как ребёнку нужно дать возможность поэкспериментировать с разными занятиями, дать свободу поиска, ненавязчиво помогая ему открыть в себе свои долговременные склонности. Родителям, которые торопятся запрограммировать ребёнка на всю жизнь, следует помнить, что настоящий, глубокий, долговременный интерес к какому-то делу может сложиться только у человека, имеющего богатый опыт самопознания и опробовавшего себя в разных делах и увлечениях.

Таким образом, в данной статье была предпринята попытка показать насколько важна роль родителей и семьи для формирования и развития устойчивых интересов ребёнка, которые впоследствии станут любимым занятием на протяжении всей жизни, как должны вести себя родители для выявления способностей ребёнка на разных этапах жизненного пути, какую роль при этом играет любознательность и как сформировать устойчивый интерес к какой-то деятельности, основываясь на склонностях ребёнка.

Одним из приоритетных направлений современного образования является гражданско-патриотическое воспитание школьников.

Это главный акцент в работе образовательных учреждений, ведь именно они являются центрами совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общества. Большим подспорьем в формировании гражданского сознания учащихся является социальное проектирование, которое дает детям воз1. Общая педагогика 10 Теория и практика образования в современном мире можность самостоятельно решать ряд последовательных задач: Креативность идеи, представленной подростками, заключалась в том, что они увидели нерациональное отношение властей и общественности к мусору, который во многих странах мира не гниет на свалках, а является вторичным сырьем, приносящим немалые доходы.

Главным результатом данного проекта стал разработанный и переданный губернатору Самарской области наказ с предложениями об изменении ситуации, связанной с ТБО.

Центры - Центр истории педагогики и образования

Ребята получили официальный ответ от руководителя области, в котором он обещал не оставить без внимания данную тему. Проект имел широкую огласку в Тольятти, его высоко оценило городское и областное жюри конкурса. Поэтому желание действовать и влиять на ситуацию стало для детей необходимым. Следующий социальный проект был посвящен спортивной тематике, так как в школе учится много ребят спортсменов.

Проведя анализ нормативно-правовых документов, социологическое и аналитическое исследования, встретившись со специалистами, ребята пришли к выводу, что на территории г. Тольятти фактически отсутствует материальная и моральная поддержка людей, которые защищали честь города и страны на спортивных соревнованиях различного уровня.

Главным результатом проекта стало привлечение внимания широкого круга общественности и власти к данной проблеме. Проект был освещен в местной печати и на телевидении.

Инициативная группа выступила перед депутатами Самарской Губернской Думы с обращением, предлагавшим внести ряд поправок и дополнений в законодательство области.

В году была заложена 1 звезда — Ольги Стариковой, заслуженного мастера спорта международного класса, чемпионки мира, трехкратной чемпионки Европы по прыжкам на батуте. Безусловно, важным фактором в успешности реализации социального проекта является помощь ребятам со стороны взрослых: Директор нашей школы считает, что такая деятельность помогает гражданскому становлению детей, приобщает их к социально значимым делам, воспитывает патриотизм и толерантность.

Приоритетом, этой программы является воспитание гражданина России нового поколения: Проблема проекта наших ребят заключалась в том, что жители города испытывают трудности в получении услуг детской стоматологической службы. Актуальность данной темы показал социологический опрос.

Инициативная группа проекта выяснила, что наиболее остро в городе стоят проблемы, связанные со здравоохранением. И особенно много претензий респонденты высказали по поводу работы детской стоматологической службы.

Для работы над проектом учащиеся разделились на 4 группы: Анализ нормативно-правовых документов показал, что организация детской стоматологии остается большой проблемой.

Основная причина — ее бесправное положение в условиях рыночных отношений. Участвовали представители Министерства иностранных дел Норвегии, эксперты и общественность из России, Норвегии, Дании, Финляндии. Защита прав человека, природных, культурных, исторических ценностей Среды Обитания. Это была первая в Ленинградской области подобная инициатива лебяжинцев, которую ЗМ сумел довести до логического завершения.

Материалам пресс-конференции опубликованы в Интернете http: Первый субботник 31 мая http: Ручьи поддержали около 30 сосновоборцев. За 5 часов было собрано около мешков мусора. Организационную поддержку субботнику оказали: Второй субботник 5 июня http: Было очищено дно Копорской Губы в районе сосновоборского городского пирса. Третий субботник 8 ноября http: После селективного сбора стекла, пластика, металла вторичные отходы были направлены на переработку в Санкт-Петербург.

Было направлено обращение к администрации Соснового Бора с предложением организовать в городе селективный сбор мусора и его переработку. Нарушителями оказались высокопоставленные чиновники администрации Ломоносовского района и Петродворцового р-на СПб. Прокуратура готовит материалы по результатам проверки.

Инициатива расширения границ поддержана региональными властями. После проведения кампании проведен ремонт дороги в районе пос. Подписаны обращения в адрес властей Германии и Франции с требованиями отказаться от политики ввоза в Россию ядерных отходов.

Проводится проверка; Председателю Комитета государственного контроля природопользования и экологической безопасности Ленинградской области о проверке законности массовых вырубок леса в районе дер.

В результате проверки были выявлены нарушения требований лесного законодательства, в том числе 3 незаконные рубки. Председателю Комитета государственного контроля природопользования и экологической безопасности Ленинградской области по поводу свалки в лесу у дер. Председателю Комитета государственного контроля природопользования и экологической безопасности Ленинградской области о незаконном вывозе в несанкционированные места грунта со строительства ЛАЭС В результате этих действий разрушены многие сотни гектары лесных угодий, засорены водоохранные зоны нерестовых рек и источников питьевого водоснабжения, уничтожены лесопосадки.

Хамзаров Рамидим Атимович, заместитель начальника отдела технического надзора за строительством ЛАЭС-2 заявил 22 июля членам ЗМ, что весь грунт вывозится в заранее согласованные места, где разгрузка каждого автомобиля фиксируется специальными приемщиками. Это утверждение оказалось враньем должностного лица. Зеленомирцы - участники встречи могли убедиться в этом спустя несколько дней, когда самосвал с грунтом ЛАЭС-2 выгружался на пустынной лесной опушке.

Экологическое варварство при строительстве ЛАЭС-2 продолжается. Грунт по-прежнему вываливается в несанкционированных местах. Более 6 месяцев власти не способны или не хотят повлиять на массовые нарушения российского законодательства.

Президенту Российской Федерации, Председателю Правительства Российской Федерации, Руководителю Федерального агентства лесного хозяйства касательно защиты лесов Ленинградской области от массовых вырубок. Министру окружающей среды Литовской республики, Руководителю федеральной службы по надзору в сфере природопользования Российской Федерации, Министру природных ресурсов и экологии Российской Федерации касательно общественного участия при оценке воздействия на окружающую среду проекта новой Литовской АЭС.

Получена информация от Заместителя Министра с интернет-адресом, где можно познакомиться с документами ОВОС на русском языке. Главе администрации Соснового Бора о несанкционированной свалке в дер. Лебедеву запросы 4 июня и 5 августа о включении ЗМ в список организаций которые получают информацию пресс-релизы о текущей работе ЛАЭС, а также об аварийных остановках. Письма остались без ответа. Главе администрации Соснового Бора о необходимости организации сбора мусора на пляже в районе дер.

Ручьи и изготовлении информационных щитов с описанием правил поведения на берегу. Получен ответ, что информационные щиты изготовлены и будут установлены. Обеспечение общественного участия при продвижении индустриальных проектов и для обеспечения сбалансированного развития. Центр обеспечивался расходными материалами. Центр обеспечен дополнительным компьютером собранным Андреем Кузовым.

Это произошло из-за симуляции Росатомом при поддержке администрации Соснового Бора проведения сразу двух экологических экспертиз обоснования инвестиций ОБИН строительства этих объектов.

Российский закон не позволяет проводить более 2 общественных экспертиз. Такая манипуляция со специально уполномоченными организациями позволит получить прогнозируемый и удобный для Росатома результат. Развитие ЗМ как демократической общественной организации: Общая численность организации на 28 февраля г.

Институту Региональной Прессы, СПб. Кацовой Веронике — волонтеру ЗМ г. Рыжову Михаилу — журналисту г. Мурманск, за полноценное освещение международных гражданских слушаний по декомиссии АЭС в Сосновом Бору.

Fran Macy посмертноЦентр Безопасной Энергии г. Enid Schraibman - за организационную поддержку и участие в Гражданских Слушаниях по безопасному выводу из эксплуатации старых АЭС. David Lowry - за организационную поддержку и участие в Гражданских Слушаниях по безопасному выводу из эксплуатации старых АЭС. ЗМ выражает признательность представителям муниципальных властей, атомной индустрии за организационную поддержку и участие в Международных Гражданских Слушаниях по безопасному выводу из эксплуатации старых АЭС: Алексеевой Ирине Геннадиевне, зам.

Малеванной Наталье Борисовне, начальнику отдела природопользования и экологической безопасности администрации г. Сосновый Бор, Ленинградской области; Огиенко Элеоноре — зам. Висагинас, Литва; Пуляевскому Дмитрию Витальевичу, глава администрации г. Судакову Александру Вениаминовичу, зам ген. ЗМ скорбит об уходе от нас навсегда близких друзей и партнеров: Жданово, Тверской области http: